近日，“青春華章·行走的大思政課——2026全國大學(xué)生社會實踐團湖北、江蘇行”網(wǎng)絡(luò)主題宣傳活動引發(fā)良好社會反響。大學(xué)生代表走進紅色舊址、科研機構(gòu)等開展實踐研學(xué)，為觀察思政課改革創(chuàng)新提供了生動窗口。
思政課的形式創(chuàng)新近年來呈現(xiàn)百花齊放之勢。從課堂講授到“沉浸式體驗”，從教師獨白到“師生共話”，從校內(nèi)小課堂到“社會大課堂”……目前，全國已建成550余個“大思政課”實踐教學(xué)基地，32個大中小學(xué)思政課一體化共同體落地生根，“行走的思政課”“場館里的思政課”“虛擬仿真思政課”等多元形態(tài)正突破傳統(tǒng)課堂的時空邊界，推動思政課從單向灌輸走向多維互動，從單一理論說教走向?qū)嵺`養(yǎng)成。
一堂形式多樣、內(nèi)容豐富的思政課，能否真正讓理論入腦入心？事實上，思政課建設(shè)的深層堵點依然不容忽視。當(dāng)前，個別思政課一味追求“好看”“熱鬧”，形式大于內(nèi)容，忽視理論闡釋深度與思想引領(lǐng)高度；紅色研學(xué)走出校園，卻淪為“到此一游”式參觀，形式光鮮掩蓋內(nèi)容單薄，使思政課陷入“淺層化”誤區(qū)等。課程思政與思政課程“兩張皮”現(xiàn)象依然存在，社會教育資源轉(zhuǎn)化路徑不暢，“大思政課”格局有待夯實。評價機制仍然依賴學(xué)生評教、考試成績等傳統(tǒng)指標(biāo)，對學(xué)生思想認(rèn)同、行為養(yǎng)成的深度評估薄弱，難以精準(zhǔn)識別堵點、破解難題。這些均成為審視當(dāng)前思政課改革創(chuàng)新的關(guān)鍵命題。形式創(chuàng)新是手段，鑄魂育人是目的，二者之間必須打通“最后一公里”。立足當(dāng)前實際，思政課改革創(chuàng)新可從以下幾個方面著力。
深化內(nèi)容供給側(cè)改革，讓形式創(chuàng)新有魂。形式是載體，內(nèi)容是靈魂。破解“形式大于內(nèi)容”的問題，關(guān)鍵是將黨的創(chuàng)新理論最新成果及時、系統(tǒng)、精準(zhǔn)融入教學(xué)，構(gòu)建邏輯嚴(yán)密、層次清晰的內(nèi)容體系。要優(yōu)化呈現(xiàn)方式，將抽象理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感可知的生活、歷史與實踐邏輯。建立教學(xué)內(nèi)容共建共享機制，組織專家分學(xué)段、分專題開發(fā)高質(zhì)量資源，確保各學(xué)段內(nèi)容各有側(cè)重、有機銜接，同時鼓勵各地結(jié)合區(qū)域特色開發(fā)資源，讓理論在具體場景中“活”起來，實現(xiàn)內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)形式、形式服務(wù)內(nèi)容。
健全一體化銜接機制，讓學(xué)段貫通有脈。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，核心在“銜接”，關(guān)鍵在“貫通”。建立常態(tài)化跨學(xué)段教研機制，推廣“大手拉小手”集體備課模式，推動大學(xué)與中小學(xué)教師雙向交流，找準(zhǔn)銜接節(jié)點。加快制定一體化實施指南，明確各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)遞進關(guān)系與內(nèi)容螺旋上升結(jié)構(gòu)，為一線教師提供清晰指引。探索“省域統(tǒng)籌+市域協(xié)同+校際聯(lián)動”機制，將學(xué)段“斷頭路”變?yōu)椤翱燔嚨馈?，實現(xiàn)育人效能系統(tǒng)集成。
打造“數(shù)智思政”新樣態(tài)，讓精準(zhǔn)育人有效。數(shù)字化技術(shù)為破解評價難、反饋難提供了可能。著眼于整合現(xiàn)有思政教育平臺，建設(shè)覆蓋全學(xué)段的“智慧思政”大數(shù)據(jù)中心，將教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)評價等全鏈條數(shù)據(jù)匯聚起來。加快布局人工智能輔助教學(xué)、虛擬仿真課堂、大數(shù)據(jù)學(xué)情分析等技術(shù)應(yīng)用，借助智能算法對學(xué)生思想動態(tài)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)偏好進行精準(zhǔn)畫像，為個性化教學(xué)提供支撐。探索建立思政課教學(xué)質(zhì)量數(shù)字孿生系統(tǒng)，在實時監(jiān)測中動態(tài)反饋教學(xué)效果，推動思政課從“經(jīng)驗驅(qū)動”轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”，使評價機制真正具備“穿透力”。
構(gòu)建校家社協(xié)同育人共同體，讓育人合力有力。思政課是全社會的事，建立制度化協(xié)同機制勢在必行。探索“思政實踐學(xué)分銀行”制度，將學(xué)生社會實踐、志愿服務(wù)等表現(xiàn)納入學(xué)分認(rèn)定，實現(xiàn)校社學(xué)分互認(rèn)、成果共享。建立社會資源轉(zhuǎn)化長效機制，挖掘紅色場館、科研院所等育人功能，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實踐教學(xué)基地。探索思政導(dǎo)師與專業(yè)導(dǎo)師雙師協(xié)同模式，推動專業(yè)課教師實現(xiàn)“專業(yè)與思政同向同行”，形成全員、全過程、全方位育人格局。
破解思政課建設(shè)的深層堵點，不可能一蹴而就，需要在持續(xù)探索中總結(jié)經(jīng)驗、在系統(tǒng)集成中提升效能。當(dāng)形式創(chuàng)新與內(nèi)容深度同頻共振，當(dāng)學(xué)段銜接與協(xié)同育人同向發(fā)力，當(dāng)科技賦能與人文關(guān)懷相得益彰，思政課才能真正成為學(xué)生真心喜愛、終身受益的育人金課。
（作者：李駿 章崴，分別系南京財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書記、研究員，湖北省社會科學(xué)院中共黨史黨建研究中心研究助理）
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